第四章 课里谈心题外话(1/2)

王江，因为“尊敬领导”而上了高二，却又在高二的任教途中感到处处荆棘。

折折叠叠的关系下，王江总感觉有人在通过学生让自己知难而退，或者是做实一个“不会教书”的事实，找一个让他永远呆在高一的借口。

大概是王江高一教久了，已经有点神经质，风声鹤唳、杯弓蛇影。

清醒过来的王江，对自己的胡思乱想，哑然失笑。

但是，王江对学生还是保持了格外的警惕，甚至到了有意无意先发制人的地步。

因为有些学生不知是从那个途径得知，眼前的这位物理老师王江，高考模拟才七十九分。

一些学生感觉，考出这个分数根本不配做他们的老师！

在一些学生的眼里，老师是要考九十九一百的。

十八班。

廖育锐又来了！

刚下课，王江正要离开，他已经站在讲台的傍边。

廖育锐坐在倒数第二行，能在下课铃敲完就出现在讲台前，显然是提前精心准备了。

与之形成鲜明对比的是，整节课，廖育锐几乎没有抬过一次头去听王江讲课，只是按着他自己的套路在学习。

或许在廖育锐的眼里，王老师的课根本不值一听。

王江接过廖育锐递过来的一张草稿纸，读了一遍题目，又是一道高难度的物理题。

“微积分，导数，等你考上一个好的大学再去研究吧！”

当王江说出这句话，讲台下的学生的感觉是，这个老师不大懂这些，正在敷衍了事。

“我现在就想弄懂！”廖育锐逼迫着，不放弃。

“我只是个高中老师而已，大学的知识我忘得差不多了。”

瘳育锐的眼神里闪出一丝得意的神色，仍继续追问：“这个夹角为什么是变大的呀？！”

他把声音提得很高，确保坐在最后一排的学生也能听清楚。

王江朝天花板望了一眼，他没有去扫视台下的学生。但王江知道此时此刻注视在他身上的眼睛一定有很多对。

“其实，以你的能力，你应该被分配到二十三班去读才对”，说这话时，王江特意的观察着廖育锐的表情。

二十三班是学校高二年级的尖子班。

人总是喜欢被表扬的，在众目睽睽之下，出自一个老师的赞誉，廖育锐觉得特有面子。

王江话峰一转：“但是，我也注意到你其它科的成绩太差了！大学的录取不是只看一科的，看的是你的综合成绩。很有可能每科都很一般的学生考上一个不错的大学，而你却因为偏课而考不上！”

赞美与批评转折得太快，廖育锐还没来得及从喜悦中恢复过来，嘴角上尚挂着笑，但很快消失了。这一切王江看在眼里。

“说句实在话，我总觉得你是上清华北大的料，但是你偏科太利害，没有花足够的心思在其它学科上。”王江特意给他戴了一顶高帽。

廖育锐斜着眼角，瞄了一下讲台下的那些同学。

“比方说英语的最近一次段考，你只考了三十几分！”

“高手”的疮疤被王江揭了出来，这有点剌痛了廖育锐的心。

一直以来，学生都以为王老师被这位尖子生压得喘不过气，看客的心态中带着一种鄙夷。突然的局势逆转吊足了学生的胃口，本该去小便的课间，教室里竟留下了许多学生，有意无意的偷听着两人的对话。

“均衡发展吧，考上一个名牌大学才是王道。”扔下这句话，王江夹着课本离开了。

第二天，在第三节课，王江又一次出现在十八班，叫了声：“上课！”

班上的学生整齐的站了起来，回道：“老师好！”

王江回了一句：“同学们好！”

平日里，这个班懒散稀落的样子竟一扫而空，王江感到很意外。

那一声“老师好”，如此的整齐有力，呈现出一种积极向上的班风班貌。

这个早晨，校长发话了，要求全校整肃班风班纪。做为科任，王江并不知道这些，很多事情都是后知后觉的了。

“师生之间本来就是相辅相成的！有这样一个故事，一位心理学家在十所学校随机选了一百名学生。注意，是随机的。这位心理学家借助自己在这一领域的影响力，每一年都去到这些学生所在的学校，郑重其事的告诉这些学校的老师和领导，这是些将来在社会上成功机率很大的优秀的苗子。老师们在这位心理学家夸大其辞的言语暗示下，对班中少数的所谓的优秀苗子，倾注了满腔的热情，在各种诚下表达着对这些学生的期望。而这些孩子也在老师的平日言行的暗示下确信自己就是那部份优秀的人。十几年后，统计出来，这一百名学生几乎都在各自的领域内取得了惊人的成功！”

王江讲述的故事很快吸引了班上的绝大多数学生。

“事实上，这仅仅是随机的一群人。在众人的良性期望中，在‘优越于别人’的这一心理暗示下，他们最终取了巨大的成功！”

王江讲完，扫视着全班。

显然，学生们被王江的故事吸引了。

“还有一个例子，如果一个孝，周围的人总是说他不成器，做什么事都嫌弃他，不论他做得好不好总是挨批评，慢慢的这个孝基本就废了。”

王江对着所有学生问道：“知道我在讲些什么吗？”

有一位调皮的学生大声回答：“不知道！”

王江笑了笑：“其实我也不知道我自己在讲些什么！”

这话引来