第四十三章 一九五四（下）(2/3)

这个问题可笑吗？

让常动这么一说，曹安堂自己也觉得很是可笑。

单纯针对小学生的处罚，能有什么量化的标准，无非就是上课捣蛋被老师打手板、罚站，老师的惩罚起不到作用，那就找孩子的父母进行教育。

如果你要说，把谁家孩子抓起来关进监狱了，怕是要闹出天大矛盾来的。

总不能真的把对大人的衡量标准，用在孩子身上吧。

对了，大人！

曹安堂又是眼前一亮，这事也可以先从大人的问题上着手。

想到这里，他赶紧抬头看常动。

“常动同志，那你有没有听说过，哪里的学校校长或者老师处事不公，剥夺孩子上学权力，要受到什么处罚？”

“处罚校长和老师？”

常动看曹安堂的眼神都变了，不由得直起身子后退一步，惊声问道：“曹安堂，你这是打算整治谁呢，到处找规章制度的？”

“呀，我不是要整治谁，我只是想着，如果以后遇到了问题有制度可以遵照就行了啊。”

曹安堂怕常动继续误会下去，只好将黑蛋遇到的问题完完整整讲述出来。

常动知道了事情的经过，也终于不再感觉曹安堂的脑子有问题了，但也同样的深深皱起来眉头。

“你说，你要是镇上的教育主任呢，这事就是一句话能解决。可你非要撇开以权压人，找什么公正的规章制度。这自打孔老夫子教学开始，也没听说过谁去处罚老师的。至于孩子犯错，也都是打骂一通就算了，你总不能说，犯错大了就多打几顿吧。”

常动应该是被曹安堂提出来的问题给吸引了，不自觉将自己也代入进去，开始思考这件事情。

光思考那是闭门造车，没有用。

思考的同时再循经据典，或许能有更大的收获。

常动拿起来县志翻看，曹安堂则是在一堆报纸里寻找有用的信息。

也不知道折腾了多久，常动猛的一扣面前书本，掐了掐眉心。

“不行，光这么找没有意义，这两年仓库里的书我也看不少了，从来没看见过你说的这种东西。实在不行，咱自己写一个总可以吧。”

“咱自己写？”

曹安堂被常动这突如其来的提议给震惊到了，虽然他对黑蛋遇到的问题很是头疼，但也只局限在寻找解决问题的依据，还从来没想过创造出解决问题的办法。

常动则是一副燃烧起信心和壮志的样子，猛的一拍手。

“对，咱就自己写一个。伟大领袖都说过，政策和策略是党的生命。现在遇到的这件事，没有政策依据可不行。咱们党的一切，从秋收起义到土地革命，从农村包围城市到开辟敌后战场，从新民主主义革命路线再到现在的过渡时期总路线，那不都是从无到有一点点积累起来、讨论出来、实践证明来的吗？那咱为什么就不能写一个小学生管理规定出来。”

“可是，咱写出来的东西能算数吗？”

“咱俩写的肯定不能算数的，可咱写出来之后，可以给其他同志看，给于书记看，可以开会讨论啊。对，这个事很有必要开个会讨论一下。我做了那么多年文字工作，写了不知道多少会议讲话稿、工作汇报稿，难道还写不出来管理孩子的东西？就写，写出来了开会讨论，讨论之后再改。能成，咱就没白费这个脑子，不能成那也是革命道路上的曲折，不碍事。”

常动还真有点江山易改本性难移，没说几句话又把“开会”这两个字挂在嘴边了。

不过他的提议倒是把曹安堂心头的热血给激发了出来。

“一切都是从无到有”，那么这个小学生管理制度为什么就不能从他们手里有了。

只是热血之余，曹安堂还是慎重地想了想，不由得摇头道：“不行啊，常动同志，就算是咱自己写，那也不能瞎编乱造吧，总得有点依据才行啊。”

“谁说没有依据了。你让小少先队员写检讨书就是个很好的依据啊。

“这算什么依据？”

曹安堂又有些跟不上常动的思维节奏。

常动叹口气，转身去到办公桌旁边，拿起纸笔就开始写，边写边说道：“犯错有很多种情况，惩戒则是需要定量标准。写检讨书如果也能算是一种惩罚的话，那就拿字数当标准好了。犯小错，就写个几百字的，犯大错写个上千字。要是十恶不赦，万言书……算了，这是针对小孩的，他们能犯什么大错，再说也认识不了那么多字啊。”

曹安堂迈步凑近过去，看到常动在纸上随笔写的一些东西，他的思路也打开了。

“嗯，常动同志，你这么一说，哪还真有点量化的感觉了。我觉得光写还不够，其实检讨书的用途也是可以量化的。小错可以写检讨书自省。大错那就在公开场合念诵，接受监督。就像黑蛋那样，在一个班级里公开念诵，接受全班同学的监督。还是屡教不改，那就再全校面前念诵，接受全校的监督。有了监督，犯错的几率就会减小了。规定制定出来，目的不是惩罚人的，而是监督人少犯错误的。”

“对，我们就得把主旨思想定在教育人少犯错误上面。”

常动刷刷点点将曹安堂刚才说的话记录下来，咬着笔头思考片刻，又是眼前一亮。

“我想起来了。你刚才说你们镇上那个付老师让小少先队员在家放假几天。那不叫放假，那叫回家